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教育,如何讓中西部地區“彎道超車”?

 

 

從2016年3月來江西上饒掛職至今,已有近10個月的時間,我切實感受到一些在經濟發展和科教文衛方面體現出的區域差異。

 

 

就我分管的教育工作而言,改革發展的任務還很重。中西部很多地方政府的主要注意力還在經濟發展主戰場上,更加愿意首先為“看得見”的經濟項目投資,這無可厚非,但是我們也愈發意識到,加大對中西部教育的關注,不僅是每年保持穩定的教育投入,以及隨之帶來教育硬件的不斷改善,更是教育觀念、教育管理方式的不斷提升。


江西省自古以來是科舉興盛、人才輩出之地,但當前的教育現狀還有待改善。一方面,現有的教育水平在中部地區明顯不具有優勢,尤其是作為傳統高教弱省,一切教育教學活動仍主要以高考為中心。另一方面,全省義務教育均衡達標尚未完成。


去一線調研,我看到,目前還存在一些問題:城區學校大班額和鄉村學校空心化的并存,校舍出現城區緊張和鄉村閑置同時存在的情況;單純苦教苦學、以少數學生考入少數名校作為評價教育水平的標準仍是當地的教育主流;硬件投入不足以外,教師培訓、教學研究、教育信息化等方面的投入就更顯短板,理念和管理水平不足也制約著地方教育事業的進一步發展。


我國經濟社會發展正在轉型,對中西部地區而言,彎道怎么超車?作為教育人,我們要努力爭取各方更大的投入,包括各級政府的投入、各企事業單位的支持、各種慈善力量的幫助,都需要去積極爭取。而在目前現有投入的條件下,我們教育人也要積極作為,這其中不僅是投入的問題,也是理念和態度的問題。通過轉變觀念、更新理念,同樣能讓現有投入發揮出更大的效益,取得更好的結果。


如今,我們都在推進“教育信息化”,隨之也產生了另一個詞匯———數字鴻溝。在我看來,傳統的“我沒有你有”的鴻溝會隨著國家投入的加大被很快填掉。實際上,新的數字鴻溝即“數字應用鴻溝”———那些積極、創造性地使用技術支撐的學習者和那些主要使用技術進行被動內容消費的學習者之間,存在著的鴻溝。這類鴻溝在我國的發達地區及邊遠欠發達地區之間很厲害。這種差距有時更加隱蔽,不是教育內行不易發現。而這也是我們應該著力解決的。


我曾到上饒某個教學點,那里只有兩個學生、一個老師——這類教學點在上饒的山區縣還有一定數量。盡管教學點已經有基本的遠程教學資源的部署,所有的課程都有配套錄像可以放,但老師只能天天放錄像給兩個孩子看,沒法進行過多的教學探索。這也是信息化的一種應用,解決了一些問題。可是,與發達地區的教育信息化相比,差距還是很大。


近期,我們通過一系列上饒與滬蘇浙等發達地區區縣教育管理部門、中小學校的教育合作,不斷引進優質教育資源,加強與東部地區在課堂教學、教師培訓、教育信息化建設、教育國際交流等領域的合作共建,希望加快區域教育現代化進程,以優質均衡為目標,更好地滿足個性化、多元化、多層次的教育需求,切實提高地區辦學水平和質量。


此外,我們還引入“騰訊智慧校園”的教育信息化建設,提升教育質量。這一項目依托微信平臺,成本低,加微信基本不用花錢;門檻低,這具備了在貧困縣推廣的第一步可行性。我們把老師、家長、校領導都實名掛進這一平臺。現在,試點的幾百所學校已經基本實現了學校日常管理如簽到、請假、報修、發通知等在平臺上進行;很多班主任用班級圈跟父母進行溝通,大大增加了父母與留守兒童的親情。試點的初步成功也激發了當地教職員工的工作熱情,我們正在探索信息技術在教學、教研、師訓等方面的深度應用,希望能走出一條適合貧困縣域的教育信息化之路。


年末歲初,感受到發展中西部教育的任重道遠。未來,我們需要繼續解放思想,調動各方資源,不斷學習先進經驗,用好后發優勢,真正幫中西部實現教育的跨越發展。

(作者系華東師范大學常務副書記,上饒市委常委、副市長)

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